11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3

^ 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ Систематизации И СИСТЕМЫ Характеристик В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ
История интернациональных сравнений по статистике образова­ния начинается в 1853 г. —со времени проведения Международ­ного статистического конгресса в Брюсселе. В следующем ре­комендации по 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 статистике образования разрабатывались в материалах ЮНЕСКО. Конкретно в материалах ЮНЕСКО отыскали отра­жение препядствия выбора классификационной единицы в области образования, разработка Интернациональной стандартной класси­фикации образования (МСКО), обоснование, отбор и сравни­тельный анализ 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 характеристик образования по странам мира.

С целью планирования в сфере образования и подготовки кадров в качестве классификационной единицы рассматривалось учебное заведение, а позже, с 1966г. —учебная программка по ступени и направлению обучения.

В согласовании 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 с Интернациональной стандартной классифика­цией образования (МСКО) выделяют ступени образования:

0 — предыдущая первой ступени обучения;

1 —изначальное образование;

2 и 3 — незаконченная и полная ступени среднего образова­ния (школьное образование);

5 — 1-ый шаг высшего образования, не 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 эквивалентный первой институтской степени (степени бакалавра);

6 — 1-ый шаг высшего образования, дающий право на по­лучение первой институтской степени либо ее эквивалента;

7 — 2-ой шаг высшего образования, дающий право на по­лучение послеуниверситетской степени 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 либо ее эквивалента. МСКО выделяет последующие области обучения:

• педагогические науки и подготовка учителей;

• гуманитарные науки — изобразительное и прикладное ис­кусство, религия и разработка;

• право и социальные науки: право, социальные и 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 поведен­ческие науки; управление коммерческой и предпринима­тельской деятельностью; домоводство, средства массовой коммуникации, сфера обслуживания;

• естественные, инженерные и сельскохозяйственные науки: естественные и инженерные науки; математика и инфор­матика; архитектура и городское планирование 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3; транспорт и связь; торговля, ремесла, индустрия; сельское хо­зяйство, лесоводство и рыболовство;

• мед науки.

Глобальный доклад по образованию ЮНЕСКО содержит сле­дующие блоки характеристик:

1. Население и валовой государственный продукт.

2. Грамотность, культура и коммуникации.

3. Дошкольное образование 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 и доступ к школьному образова­нию.

4. Изначальное образование: длительность, население школьного возраста и толика окутанных таким образованием.

5. Изначальное образование: внутренняя эффективность.

6. Среднее образование: длительность, население школьного возраста и толика окутанных таким 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 обучением.

7. Преподавательский состав дошкольного, исходного и сре­днего образования.

8. Высшее образование: характеристики охвата и рассредотачивание студентов по ступеням МСКО.

9. Высшее образование: рассредотачивание студентов и выпуск­ников по областям обучения.

10. Толика 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 учащихся личных учебных заведений и государст­венные расходы на образование.

11. Текущие муниципальные расходы на образование.

Соц значимость образования как высококачественной хара­ктеристики личности и народонаселения в целом определила включение данного компонента в индекс развития людского 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 потенциала (ИРЧП), который рассчитывается Программкой раз­вития ООН (ПРООН) с 1990 г. по 163 странам мира.

Индекс уровня образования является интегральным показа­телям, одним из компонент ИРЧП и включает два показателя:

• индекс грамотности 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 взрослого населения



где — уровень грамотности,

• совокупный показатель охвата числа поступивших в учеб­ные заведения первого, второго и третьего уровней



где — число поступивших.

Индекс достигнутого уровня образования обобщает преды­дущие два индекса:



Модификация данного 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 индекса предложена в 1995 г. в виде показателя умеренно распределенного уровня образования, учитывающего различия меж мужиками и дамами в уровне


Таблица 11.3

Характеристики образования, включенные в ИРЧП


Группа государств по уровню ИРЧП

Уровень грамотности взрослого населения, %

Совокупный 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 валовой показатель числа поступивших в учеб­ные заведения пер­вого, второго и третьего уровней, %

Индекс уровня образо­ваний


всего

в том числе

дамы

мужчины

64 страны с высочайшим

95,7

95,3

96,2

79

0,9

66 государств со средним

83,3

76,9

89,5

66

0,77

44 страны с низким

50,9

38,3

63,0

47

0,50

Весь мир

77,6

71,4

83,7

62

0,72

Наша родина

99,0

99,0

99,0

78

0,92

Источник. Доклад о развитии человека за 1998 год 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3. —ПРООН, 1998 год. —С.130—135.


грамотности и валовом показателе охвата учащихся всеми ступе­нями обучения.

В табл. 11.3 приведены значения характеристик образования по группам государств мира и Рф к середине 90-х гг.

Наша родина 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 по рассматриваемому кругу характеристик находится на уровне высокоразвитых государств. Вкупе с тем сначала XXI, при сложившихся в Рф тенденциях следует ждать сокращения показателя охвата молодежи образованием. Переход Рф с первой стадии 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 демографического развития на вторую сопровож­дается повышением до предела спроса на образовательные услуги исходного и среднего проф образования. Эта самая ступень обучения резко сократилась в 90-х гг. От понимания приоритета в развитии проф обучения 11.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТАТИСТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Предмет, задачи и организация социальной статистики 3 молодежи и принятия действующих мер в этой области сначала нового тысячелетия зависят перспективы образования в Рф.


115-ssilka-this-v-v-podbelskij-yazik-c-bazovij-kurs.html
115088-rrssryos-rrsrr-rrsrrr-ryorsryorrrrrsryorrryorrrsrrs-13-rrsrsrrsryos-srrrsrrsrsss-r-rrssrssrr-rrrrrrssrrsrrr-rssrsr-rrrrrrryos-srsrsssryos-r-srrsrrsssrryoryo-s-rrrrrrrrsrrsssrrr-rrssryorsrrr-rrrrsrsryoryo-r-srrrss-rsrrrrs.html
115marksistskaya-filosofiya-politiki-i-prava-programma-vstupitelnogo-ekzamena-v-aspiranturu-po-specialnosti.html