11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю

^ 11.5 Личностно направленное развивающее обучение (И. С. Якиманская)
Наилучший подарок для грядущего - прошедшее.

Якиманская Ираида Сергеевна - доктор психических наук, доктор, управляющий лаборатории РАО.

В технологии личностно нацеленного развивающего обучения особенное значение придается такому фактору развития 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, который в классической педагогике, также в развивающих системах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова практически не учитывался, игнорировался - субъектному опыту жизнедеятельности, полученному ребенком до школы в определенных критериях семьи 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, социо-культурного окружения, в процессе восприятия и осознания им мира людей и вещей.

Субъектность личности (особенность) проявляется в избирательности к занию мира (содержанию, виду и форме его представления), стойкости 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю этой избирательности, методах проработки учебного материала, эмоционально-личностном отношении к объектам зания (вещественным и безупречным).

^ Классификационная черта

По уровню внедрения: общепедагогическая.

По философской базе: прагматическая

По основному фактору развития: психогенная

^ По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая.

По 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю ориентации на личностные структуры: информационно-операционная (ЗУН + Трибунал).

По нраву содержания: обучающая, светская, общеобразовательная. По типу управления познавательной деятельностью: система малых

групп.

^ По организационным формам: классно-урочная, индивидуально-дифференцированная.

По подходу 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю к ребенку: педагогика сотрудничества.

По преобладающему способу: развивающая + саморазвивающая. ^ По направлению модернизации: другая. По категории обучающихся: массовая.

Акцент целей

•  Развить личные познавательные возможности каждого малыша.

•  Очень выявить, инициировать, использовать, «окультурить» личный (субъектный) опыт малыша.

•  Посодействовать 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю личности узнать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не сформировывать заблаговременно данные характеристики.

Догадки

• Ученик не становится субъектом обучения, а им вначале является, как носитель субъектного опыта.

•  Ученье есть не ровная производная 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю от обучения, а самостоятельный, личный, личностно весомый, а поэтому очень действующий источник развития.

•  «Вектор развития» строится от ученика к определению личных педагогических воздействий, содействующих его развитию.

•  Ученик ценен воспроизводством не столько публичного 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, сколько личного опыта и развития на его базе.

^ Особенности содержания

Разработка личностно нацеленного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и ученья, как персонально означающей деятельности отдельного малыша. Ее содержание, способы, приемы 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю ориентированы приемущественно на то, чтоб раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, посодействовать становлению личностно важных методов зания методом организации целостной учебной (познавательной) деятельности.

В образовательном процессе выделены главные сферы людской деятельности 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю (наука, искусство, ремесло); обусловлены требования к тому, как ими овладевать, обрисовывать и учесть личностные особенности (тип и нрав ума, уровень его развития и т.п.).

Определяя сферы людской деятельности, выделяется их психологическое 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю содержание, выявляются личные особенности ума, степень его адекватности (неадекватности) определенному виду деятельности.

Для каждого ученика составляется образовательная программка, которая в отличие от учебной носит личный нрав, основывается на знании особенностей 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю ученика как личности со всеми только ей присущими чертами. Программка должна быть гибко адаптирована к способностям ученика, динамике его развития под воздействием обучения.

^ Особенности методики

Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю учителя, который ориентирован на совместное конструирование программной деятельности. При всем этом непременно учитываются персональная избирательность ученика к содержанию, виду и форме учебного материала, его мотивация, рвение использовать приобретенные познания без помощи других, по 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю своей инициативе, в ситуациях, не данных обучением.

ЗУН. Ученик избирательно относится ко всему, что принимает из окружающего мира. Далековато не все понятия, организованные в систему по всем правилам научной и педагогической 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю логики, усваиваются учащимися, а только те, которые входят в состав их личного опыта. Потому исходной точкой в организации обучения является актуализация субъектного опыта, поиск связей, определение зоны наиблежайшего развития.

Трибунал. Метод учебной работы 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю - это не просто единица познания либо отдельное интеллектуальное умение, а личностное образование, где как в сплаве объединены мотивационно-потребностные, чувственные и операционные составляющие.

В методах учебной работы отражается субъектная переработка учениками программного 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю материала, в их фиксируется уровень его развития. Выявление методов учебной работы, стабильно предпочитаемых самим учеником, является принципиальным средством определения его личных особенностей.

Трибунал рассматриваются как метазнания, приемы и способы зания.

Так 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю как центром всей образовательной системы в данной технологии является особенность малыша, то ее методическую базу представляют индивидуализация и дифференциация учебного процесса. Начальным пт хоть какой предметной методики является раскрытие личных особенностей и способностей 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю каждого ученика. Потом определяется структура, в какой эти способности будут нормально осуществляться.

С самого начала для каждого малыша создается не изолированная, а, напротив, разносторонняя школьная среда, с тем чтоб дать ему возможность проявить 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю себя. Когда эта возможность будет мастерски выявлена преподавателем, тогда можно советовать более подходящие для его развития дифференцированные формы обучения.

Гибкие, мягенькие, ненавязчивые формы индивидуализации и дифференциации, которые организует преподаватель на уроке, позволяют 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю фиксировать избирательность познавательных предпочтений ученика, устойчивость их проявлений, активность и самостоятельность школьника в их осуществлении через методы учебной работы.

Повсевременно следя за каждым учеником, выполняющим различные виды учебной работы, преподаватель копит банк данных 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю о формирующемся у него личном познавательном «профиле», который изменяется от класса к классу. Проф наблюдение за учеником должно оформляться в виде персональной карты его познавательного (психологического) развития и служить 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю главным документом для определения (выбора) дифференцированных форм обучения (профильных классов, личных программ обучения и т.п.).

Педагогическое (клиническое) наблюдение за каждым учеником в процессе его ежедневной, периодической учебной работы должно быть основой 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю для выявления его личного познавательного «профиля».

Разработка личностно нацеленного образовательного процесса подразумевает особое конструирование учебного текста, дидактического материала, методических советов к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личным развитием ученика в процессе овладения 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю познаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализующего принцип субъектного образования, можно гласить о построении личностно нацеленного процесса.

Главные требования к разработке дидактического обеспечения личностно нацеленного развивающего процесса:

•  учебный материал (нрав его предъявления 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предыдущего обучения;

•  изложение познаний в учебнике (учителем) должно быть ориентировано не только лишь на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, да и на преобразование наличного опыта каждого ученика;

•  в процессе обучения нужно повсевременно согласовывать опыт ученика с научным содержанием задаваемых познаний;

•  активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, само выражения в процессе овладения познаниями;

•  учебный материал должен быть организован таким макаром, чтоб ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;

•  нужно провоцировать учащихся к 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю самостоятельному выбору и использованию более важных для их методов проработки учебного материала;

•  при внедрении познаний о приемах выполнения учебных действий нужно выделять общелогические и специальные предметные приемы учебной работы с учетом их 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю функций в личностном развитии;

•  нужно обеспечивать контроль и оценку не только лишь результата, но приемущественно процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые производит ученик, усваивая учебный материал;

•  образовательный материал должен обеспечивать построение, реализацию 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности.

^ Позиция учителя:

-  инициирование субъектного опыта учения;

-  развитие особенности каждого малыша;

признание особенности, самобытности, самоценности каждого человека.

^ Позиция ученика:

-  свободный выбор частей учебно-воспитательного процесса:

-  самопознание, самоопределение 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, самореализация.

Примечание. Подобная модель обучения предложена южноамериканским психологом Д.Колбом: цикл обучения, исходящий из определенного опыта малыша, включает поочередно фазы рефлексивного наблюдения, концептуализации, активного экспериментирования и переосмысления.

Литература

1. Атутов П.И. Связь 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю обучения с жизнью, с практикой, с созданием. - М., 1962.

2.     Борисова Е.М. и др. Особенность и профессия. - М., 1991.

3.     Верцинская Я. Я. Особенность личности. - Минск, 1990.

4.   Возрастные и личные особенности образного мышления учащих ся / Под ред. И 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю.С.Якиманской. - М., 1989.

5.     Вопросы психологии возможностей школьников /Под рук. В.А.Крутецкого. - М., 1964.

6.     Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как база обучаемости. - М., 1981.

7.     К.ларин М.В. Инновации в мировой педагогике 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю. - Рига, 1995.

8.     Леви В. Искусство быть собой. - М., 1973.

9 Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов.-М., 1995.

10. Орлов Ю.М. Восхождение к особенности. - М., 1991.

11.    Психические аспекты свойства познаний школьников / Под рук. И.СЯкиманской. - М., 1990.

12.    Селевко 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю Г.К. Связь производственной деятельности учащихся с общеобразовательной подготовкой // Русская педагогика. -1964. - № 3.

13.    Шадриков В.Д. Личностно направленное обучение // Педагогика. - 1994. - № 5.

14.    Шадриков В.Д. Психология деятельности и возможности человека. - М.: Логос, 1996.

15.    Якиманская И 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю.С. Дифференцированное обучение: "наружные" и "внутрен ние" формы // Директор школы. -1995. - №3.

16.    Якиманская И.С. Познания и мышление школьника. - М., 1985.

17.    Якиманская И. С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. -1989. - №6.

18.    Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М 11.5 Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю., 1979.


112-magistratura-fakulteta-otchet-2-oglavlenie-2-rabota-fakulteta-nacionalnoj-i-mirovoj-ekonomiki-rgeu-rinh.html
112-obshie-eticheskie-principi-i-harakter-delovogo-obsheniya-psihologiya-i-etika-delovih-otnoshenij.html
112-opredelenie-rinochnoj-stoimosti-obekta-ocenki-sravnitelnim-podhodom.html